游戏教学主要是通过游戏的方式,去引导学生探索知识,发现事物的规律,从游戏中获得快乐,帮助儿童健康成长。幼儿时期孩子的思想已经进入活跃阶段,发现新事物更多的了解世界是幼儿的本能,幼儿不能像成年人一样,理性的去认识事物的本质,只能通过游戏的方式去学习。

  一、幼儿园游戏教学的意义

  社会现象浓缩可以通过游戏的方式来体现,幼儿可以通过游戏学习基本道理,学习中华民族的传统美德,有利于儿童的成长[1]。通过游戏的方式去学习,可以提高儿童的积极性,便于儿童的理解,降低知识的难度,使得儿童在游戏中认识事物,发现事物的规律。幼儿时期属于儿童发育的关键时期,游戏可以帮助儿童锻炼身体,使其骨骼健壮,有利于儿童的成长。游戏教学不仅能够帮助儿童锻炼身体,还能够使得儿童心情愉悦,从各个方面满足儿童的成长需求。

  童年的记忆会影响人的一生,对其成长具有较大的心里作用,诸多儿童孤僻,不愿与人交流,主要是因为缺乏关爱与社交。游戏教学可以缓解这一问题,游戏需要大家一起进行,儿童之间相互合作,相互传递快乐,在做游戏的过程打开心灵,有利于儿童的心里健康。

  二、幼儿园游戏教学的问题

  (一)教师游戏教学观念的局限性

  经过调查可以得知,我国的幼儿教师在游戏教学观念上普遍存在局限性。幼儿教师们都很重视游戏教学,但在实际教学过程中,并没有将游戏教学作为教学必要,主要还是应用普通教学的理念[2]。幼儿教师对游戏教学的认识不足,认为游戏教学只是用于增加教学趣味,并不能起到主导作用。游戏对于儿童来说,是童年最丰富的记忆,通过游戏的方式去学习的知识,更加记忆尤深。幼儿教师受传统教学观念的影响颇深,对游戏教学的认知存在一定的局限性,影响幼儿园教学效果。

  (二)游戏教学的程式化问题

  幼儿园游戏教学的程式化问题,主要体现在教学方式的老套,不具有创新性。教师对于幼儿教学普遍具有一套模式,并且完全按照模式展开教学,使得儿童对于游戏的环节过于了解,失去对游戏的积极性。教师对于教学过程了如指掌,每个环节需要如何进行,该怎么提问,都清清楚楚。此种教学方式,有利于教师掌握课堂节奏,使得课堂秩序井然有序,但是却失去游戏教学的意义[3]。按部就班的教学方式,不利于儿童的智力开发,儿童无法发自内心的进行游戏,无法充分的表达自己。幼儿教师在教学过程,往往会担心游戏教学会使得课堂秩序混乱,难以进行把控,因此较少运用游戏教学。

  (三)游戏教学中过于强调纪律

  幼儿园游戏教学过程中,教师过于强调纪律,一堂课大约20到30分钟的游戏时间,教师平均每十分钟则进行一次纪律维持,过于约束儿童的游戏自由,使得儿童的积极性受到影响,降低游戏教学的质量。游戏教学的本质是,通过游戏去吸引儿童的注意力,使得儿童全身心的投入到游戏教学的过程中,体会游戏教学的快乐,并从中学到知识,有利于儿童的身心健康。教师过于强调纪律,会使得游戏教学失去意义,儿童只是在教师的模式下进行活动,而不是真正的投入其中。

  三、幼儿园游戏教学的解决策略

  (一)更新游戏教学观念

  幼儿园游戏教学,需要教师更新观念,还原游戏的本质,使得儿童能够真正的体会到游戏教学的乐趣。幼儿教师需要给儿童更多的自由,使其在游戏中自由发展,集中精神投入到游戏中,体会游戏的含义,从快乐中学会道理。教师需要提升自我认知,游戏是儿童最真实的记忆,也是知识最好的传递方式,选择儿童喜欢的方式进行教学,不仅能丰富幼儿的童年,还能提高教学质量[4]。幼儿园游戏教学,能够帮助儿童培养独立性思考方式,有利于儿童的思维培养,开发儿童的创造力,提升儿童的动手能力。幼儿教师需要提高认知,更新教学观念,真正理解游戏教学的重要性,还原幼儿园游戏教学的本质。

  (二)合理指导游戏方式

  幼儿园游戏教学,教师需要合理的进行游戏指导,留给学生一定的自我发挥空间。禁止将游戏过程按部就班,学生按照流程进行游戏,使得游戏教学失去意义。按部就班式的游戏教学,会使得学生产生拘束感,无法以放松的心态进行游戏,时刻担心违反纪律受到老师的批评,导致游戏教学失去作用,反而会增加学生的负担。游戏教学需要学生发自内心的投入,拥有足够的自由,从而去体会游戏的价值,从游戏中探索快乐学习道理。游戏教学过程,需要将游戏性与教学性相互融合,通过游戏去学习知识,提高学生的积极性,提升学生的学习成绩。

  教师需要合理的指导教学,设计角色游戏,让幼儿去角色扮演,去模仿去表演,从而去提高儿童的认知能力。角色游戏可以开发儿童的智力,提高儿童的表现力,儿童可以根据角色的特点进行思考,如何去演绎角色,从而去发散思维、开拓智力。

  (三)开发游戏教学资源

  幼儿教师需要开拓游戏教学的渠道,采用多种方式进行游戏教学,拓展游戏教学的资源,为儿童提供更加丰富的游戏教学内容。教师需要将游戏教学融入生活,将生活中的现象编入游戏,从而去引导学生认识社会现象,发现生活规律。教师可以将丰富多彩的生活,通过游戏的方式展现给儿童,从而去帮助儿童了解社会,提高儿童的认知能力。幼儿教师需要善于思考,开发游戏教学资源,创造更多的游戏教学方式,赋予游戏教学真实性、生动性、丰富性,从而去提高游戏教学的质量,帮助幼儿健康快乐成长。

  四、结论

  综上所述,幼儿园游戏教学的问题,主要是教师游戏教学观念的局限性、游戏教学中过于强调纪律、以及游戏教学的程式化问题。更新游戏教学观念,开发游戏教学资源,合理指导游戏方式,能够有效的解决幼儿园游戏教学问题,提高游戏教学的质量。

2018年11月29日

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